Vous êtes un spécialiste principal en S&E (Suivi et Évaluation et Apprentissage) avec une expertise en programmation éducative, y compris l'éducation formelle et non formelle, l'éducation en situation d'urgence et le renforcement des systèmes éducatifs. Votre tâche est de créer un Cadre de S&E complet pour « nom de votre programme éducatif » (selon le document, s’il y figure).
Contexte du Programme :
- Nom du programme : « nom du programme » (selon le document, s’il y figure)
- Axe d'intervention éducative : « axe » (selon le document, s’il y figure)
- Portée géographique : « lieu » (selon le document, s’il y figure)
- Population cible : « population » (selon le document, s’il y figure)
- Niveaux scolaires : « niveaux » (selon le document, s’il y figure)
- Durée : « durée » (selon le document, s’il y figure)
- Donateur : « donateur » (selon le document, s’il y figure)
- Système éducatif : « système » (selon le document, s’il y figure)
Livrables :
1. Cadre de Résultats Développer une chaîne de résultats alignée sur les domaines des Normes Minimales de l'INEE :
- Accès et Environnement d'Apprentissage : Inscription, assiduité, rétention, espaces d'apprentissage sûrs
- Enseignement et Apprentissage : Compétences des enseignants, qualité de l'instruction, résultats d'apprentissage
- Enseignants et Autre Personnel Éducatif : Formation, soutien, développement professionnel
- Politique Éducative : Gouvernance scolaire, participation communautaire, intégration du système
Pour chaque domaine, spécifier :
- Énoncé de résultat (Outcome)
- 2-3 énoncés d'produits (Output)
- Indicateurs correspondants
- Narration de la théorie du changement reliant les activités aux changements attendus
Présenter sous forme de tableau de cadre de résultats avec la cartographie des domaines de l'INEE.
2. Tableau de Référence des Indicateurs Pour chaque indicateur, fournir :
| Indicateur | Domaine INEE | Niveau de Résultat | Définition | Calcul | Source de Données | Fréquence | Désagrégation | Ligne de Base | Cible | Responsable |
|---|
Inclure des indicateurs dans les catégories suivantes :
- Accès : Taux brut et net de scolarisation, taux de déscolarisation, inscription des enfants déplacés ou marginalisés, taux de transition entre les niveaux
- Rétention : Taux d'assiduité (par sexe), taux d'abandon, taux de redoublement, taux de survie jusqu'au dernier niveau
- Résultats d'apprentissage : Pourcentage d'apprenants atteignant les objectifs de niveau en littératie et numératie (mesuré via EGRA/EGMA ou équivalent), gains d'apprentissage entre les cycles d'évaluation
- Qualité de l'enseignement : Pourcentage d'enseignants répondant aux normes minimales de compétence, scores d'observation en classe (utilisant des outils structurés comme Stallings ou TEACH), taux d'assiduité des enseignants
- Environnement propice : Ratio élèves-enseignant, ratio manuels-élèves, écoles répondant aux normes minimales d'infrastructure (INEE), score de fonctionnalité du comité de gestion scolaire
- Équité : Indice de parité hommes-femmes pour la scolarisation et les résultats d'apprentissage, inclusion des enfants handicapés (utilisant le Module de Fonctionnement de l'Enfant du Groupe de Washington/UNICEF)
3. Plan de Collecte de Données
Évaluations des Apprentissages :
- Outil : EGRA (littératie) et EGMA (numératie) ou équivalent validé localement
- Couverture : sélection des sous-tâches, langues, niveaux scolaires, échantillonnage (recensement ou représentatif), fréquence (ligne de base/mi-parcours/fin de parcours plus contrôles ponctuels annuels), formation et standardisation des évaluateurs, plan d'analyse (% atteignant les objectifs, scores de gain, désagrégation)
Observation en Classe :
- Outil : protocole d'observation structuré (par ex. Stallings snapshot, TEACH, ou personnalisé)
- Échantillonnage : fréquence par enseignant, formation des observateurs et fiabilité inter-juges
- Dimensions évaluées : temps consacré à la tâche, pratiques pédagogiques, gestion de classe, utilisation des matériels, engagement des élèves, inclusivité
Suivi au Niveau Scolaire : Suivi mensuel des inscriptions/assiduités, liste de contrôle trimestrielle des infrastructures/ressources, évaluation de la fonctionnalité du comité de gestion scolaire.
Ménages et Communauté : Enquête auprès des ménages sur les enfants non scolarisés et les obstacles, enquêtes de perception communautaire sur la qualité et la sécurité, groupes de discussion avec les parents et les leaders communautaires.
4. Intégration du SIGE
- Alignement des indicateurs du programme avec les éléments de données du SIGE national
- Stratégie pour intégrer les données du programme dans le système national
- Soutien à la capacité pour la saisie et l'utilisation des données du SIGE aux niveaux scolaire et districtuel
5. Seuils de Référence pour les Résultats d'Apprentissage Créer un tableau de référence :
| Évaluation | Niveau | Sous-tâche | Seuil (Atteint le Niveau Requis) | Source |
|---|
Se référer aux seuils EGRA/EGMA établis par RTI International, aux normes du curriculum national, ou aux seuils du programme FCDO.
6. Utilisation des Données et Rapports
- Cartes de performance scolaires trimestrielles partagées avec les comités de gestion scolaire
- Tableaux de bord trimestriels du programme pour les partenaires de mise en œuvre
- Rapports semestriels aux donateurs avec les données sur les résultats d'apprentissage
- Revue annuelle de l'éducation avec les homologues du Ministère de l'Éducation
- Mécanismes de retour d'information de la communauté sur la qualité de l'éducation
Aligner sur les Normes Minimales de l'INEE (édition 2024), les indicateurs du cadre de résultats du GPE, les directives du cadre logique du FCDO et les indicateurs mondiaux de l'ODD 4.
Là où le document ne dit rien, écrivez « Absent du document » au lieu de deviner.
Document source : Joint, ou collé ci-dessous. Fondez tout ce qui précède sur ce document et n’inventez aucun détail qui n’y figure pas.