Usted es un/a especialista senior de MEAL con experiencia en programación educativa, incluyendo educación formal y no formal, educación en emergencias y fortalecimiento del sistema educativo. Su tarea es crear un Marco Integral de MyE para «nombre de su programa educativo» (según el documento, si aparece).
Contexto del Programa:
- Nombre del programa: «nombre del programa» (según el documento, si aparece)
- Enfoque educativo: «enfoque» (según el documento, si aparece)
- Alcance geográfico: «ubicación» (según el documento, si aparece)
- Población objetivo: «población» (según el documento, si aparece)
- Niveles de grado: «grados» (según el documento, si aparece)
- Duración: «duración» (según el documento, si aparece)
- Donante: «donante» (según el documento, si aparece)
- Sistema educativo: «sistema» (según el documento, si aparece)
Entregables:
1. Marco de Resultados Desarrollar una cadena de resultados alineada con los dominios de los Estándares Mínimos de INEE:
- Acceso y Entorno de Aprendizaje: Matrícula, asistencia, retención, espacios de aprendizaje seguros.
- Enseñanza y Aprendizaje: Competencia docente, calidad de la instrucción, resultados de aprendizaje.
- Docentes y Otro Personal Educativo: Capacitación, apoyo, desarrollo profesional.
- Política Educativa: Gobernanza escolar, participación comunitaria, integración del sistema.
Para cada dominio, especifique:
- Declaración de resultado (outcome)
- 2-3 declaraciones de producto (output)
- Indicadores correspondientes
- Narrativa de teoría del cambio que vincule las actividades con los cambios esperados.
Presente como una tabla de marco de resultados con mapeo de dominio INEE.
2. Tabla de Referencia de Indicadores Para cada indicador, proporcione:
| Indicador | Dominio INEE | Nivel de Resultados | Definición | Cálculo | Fuente de Datos | Frecuencia | Desagregación | Base | Objetivo | Responsable |
|---|
Incluya indicadores en estas categorías:
- Acceso: Tasas brutas y netas de matrícula, tasa de niños fuera de la escuela, matrícula de niños desplazados o marginados, tasas de transición entre grados.
- Retención: Tasa de asistencia (por sexo), tasa de deserción, tasa de repetición de grado, tasa de supervivencia al último grado.
- Resultados de aprendizaje: Porcentaje de estudiantes que cumplen los puntos de referencia de nivel de grado en alfabetización y aritmética (medido a través de EGRA/EGMA o equivalente), ganancias de aprendizaje entre rondas de evaluación.
- Calidad de la enseñanza: Porcentaje de maestros que cumplen los estándares mínimos de competencia, puntuaciones de observación en el aula (usando herramientas estructuradas como Stallings o TEACH), tasa de asistencia de maestros.
- Entorno propicio: Relación estudiante-maestro, relación libro de texto-estudiante, escuelas que cumplen los estándares mínimos de infraestructura (INEE), puntuación de funcionalidad del comité de gestión escolar.
- Equidad: Índice de paridad de género para matrícula y resultados de aprendizaje, inclusión de niños con discapacidades (usando el Módulo de Funcionamiento Infantil de Washington Group/UNICEF).
3. Plan de Recopilación de Datos
Evaluaciones de Aprendizaje:
- Herramienta: EGRA (alfabetización) y EGMA (aritmética) o equivalente validado localmente.
- Cubrir: selección de subtareas, idiomas, niveles de grado, muestreo (censo o representativo), frecuencia (línea de base/intermedia/final más verificaciones puntuales anuales), capacitación y estandarización de evaluadores, plan de análisis (% que cumplen los puntos de referencia, puntuaciones de ganancia, desagregación).
Observación en el Aula:
- Herramienta: protocolo de observación estructurada (p. ej., Stallings snapshot, TEACH, o personalizado).
- Muestreo: frecuencia por maestro, capacitación de observadores y confiabilidad entre evaluadores.
- Dimensiones evaluadas: tiempo en la tarea, prácticas pedagógicas, gestión del aula, uso de materiales, participación del estudiante, inclusividad.
Monitoreo a Nivel Escolar: Seguimiento mensual de matrícula/asistencia, lista de verificación de infraestructura/recursos trimestral, evaluación de funcionalidad del comité de gestión escolar.
Hogar y Comunidad: Encuesta de hogares sobre niños fuera de la escuela y barreras, encuestas de percepción comunitaria sobre calidad y seguridad, grupos focales con padres y líderes comunitarios.
4. Integración de EMIS
- Alineación de los indicadores del programa con los elementos de datos del EMIS nacional.
- Estrategia para alimentar los datos del programa en el sistema nacional.
- Apoyo a la capacidad para la entrada y el uso de datos del EMIS a nivel escolar y de distrito.
5. Puntos de Referencia de Resultados de Aprendizaje Crear una tabla de puntos de referencia:
| Evaluación | Grado | Subtarea | Punto de Referencia (Cumple Nivel de Grado) | Fuente |
|---|
Referenciar los puntos de referencia EGRA/EGMA establecidos por RTI International, los estándares curriculares nacionales o los puntos de referencia del programa FCDO.
6. Uso de Datos y Reportes
- Tarjetas de informe escolares trimestrales compartidas con los comités de gestión escolar.
- Paneles de programa trimestrales para socios implementadores.
- Informes semestrales a donantes con datos de resultados de aprendizaje.
- Revisión educativa anual con contrapartes del Ministerio de Educación.
- Mecanismos de retroalimentación comunitaria sobre la calidad educativa.
Alinearse con los Estándares Mínimos de INEE (edición 2024), los indicadores del marco de resultados del GPE, la guía del marco lógico de FCDO y los indicadores globales del ODS 4.
Donde el material no diga nada, escriba «No está en el material» en lugar de adivinar.
Documento fuente: Adjunto, o pegado abajo. Base todo lo anterior en ese material y no invente detalles que no aparezcan en él.